L\u2019approccio del Consiglio d\u2019Europa all\u2019educazione durante le emergenze e le crisi si concentra sul rafforzamento del ruolo dell\u2019istruzione nel promuovere la resilienza e la robustezza delle comunit\u00e0. Ci\u00f2 viene realizzato attraverso l\u2019applicazione di sei principi fondamentali per la costruzione di ecosistemi educativi resilienti, supportati da un toolkit che tiene conto delle diverse realt\u00e0 e dei vari tipi di emergenze e crisi.<\/p>\n
L\u2019incontro del Gruppo di Lavoro EDURES a Verona (4-6 settembre 2024) ha offerto una piattaforma per lo scambio di buone pratiche tra due progetti pilota EDURES attualmente in corso: uno in Albania (nelle aree di Tirana e Durazzo) e l\u2019altro in Italia (nella Regione Autonoma Friuli Venezia Giulia, in particolare a Tolmezzo e Cividale del Friuli). L\u2019incontro mirava a rafforzare le reti tra questi progetti per raggiungere l\u2019obiettivo principale: garantire un\u2019istruzione di qualit\u00e0 e inclusiva durante le emergenze. I partecipanti hanno condiviso esperienze, sviluppato soluzioni congiunte e adattato il toolkit ai contesti locali coinvolgendo i principali stakeholder nel processo di autovalutazione e sviluppo strategico di EDURES.<\/p>\n
Hanno partecipato rappresentanti di varie istituzioni albanesi, tra cui l\u2019Istituzione del Difensore Civico, il Ministero dell\u2019Istruzione e dello Sport, l\u2019Agenzia per la Qualit\u00e0 dell\u2019Istruzione Preuniversitaria, l\u2019Agenzia per l\u2019Istruzione Preuniversitaria, la Croce Rossa Albanese e il Comune di Durazzo. I partecipanti italiani includevano figure chiave del Servizio per l\u2019Istruzione, l\u2019Orientamento e il Diritto allo Studio e della Direzione Centrale per il Lavoro, la Formazione, l\u2019Istruzione e la Famiglia della Regione Autonoma Friuli Venezia Giulia, responsabili della realizzazione del progetto pilota.<\/p>\n
Le discussioni durante l\u2019incontro hanno coperto diverse aree chiave. In primo luogo, il gruppo si \u00e8 concentrato sull\u2019adattamento del Toolkit EDURES ai bisogni locali, garantendo al contempo il coinvolgimento degli stakeholder. In secondo luogo, hanno esplorato la progettazione di approcci partecipativi per la creazione della Task Force per la Resilienza EDURES, sottolineando l\u2019importanza di processi inclusivi che coinvolgano attori dell\u2019istruzione, del governo e della societ\u00e0 civile. L\u2019esperienza del Friuli Venezia Giulia ha dimostrato che un approccio multi-stakeholder facilita una migliore implementazione di EDURES e permette di sviluppare strategie di resilienza URSO (Utili, Rilevanti, Sostenibili e Proprietarie) che sfruttano appieno il potenziale dell\u2019istruzione per la gestione delle crisi. Infine, l\u2019incontro ha individuato sinergie tra i progetti pilota e ha definito i prossimi passi per una collaborazione futura, inclusi il rafforzamento delle reti e l\u2019attuazione di attivit\u00e0 di sensibilizzazione su EDURES a livello locale, nazionale e internazionale. L\u2019incontro \u00e8 stato facilitato dal Segretariato del Consiglio d\u2019Europa del Dipartimento dell\u2019Istruzione, dall\u2019Ufficio del CoE a Tirana e dagli esperti dell\u2019Istituto di Sociologia Internazionale di Gorizia (ISIG).<\/p>\n
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Fonte: https:\/\/www.coe.int\/en\/web\/education\/-\/joint-stocktaking-exercise-confirms-edu-res-as-a-successful-and-innovative-tool-1<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" L’incontro del Gruppo di Lavoro EDURES a Verona (4-6 settembre 2024) ha offerto una piattaforma per lo scambio di buone pratiche tra due progetti pilota EDURES attualmente in corso: uno in Albania (nelle aree di Tirana e Durazzo) e l’altro in Italia (nella Regione Autonoma Friuli Venezia Giulia, in particolare a Tolmezzo e Cividale del Friuli).<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":3154,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"om_disable_all_campaigns":false,"footnotes":""},"categories":[151],"tags":[],"class_list":["post-3158","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-notizie"],"aioseo_notices":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/eduresplatform.org\/it\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3158","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/eduresplatform.org\/it\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/eduresplatform.org\/it\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/eduresplatform.org\/it\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/eduresplatform.org\/it\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3158"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/eduresplatform.org\/it\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3158\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3159,"href":"https:\/\/eduresplatform.org\/it\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3158\/revisions\/3159"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/eduresplatform.org\/it\/wp-json\/wp\/v2\/media\/3154"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/eduresplatform.org\/it\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3158"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/eduresplatform.org\/it\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3158"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/eduresplatform.org\/it\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3158"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}