il processo di autovalutazione che sta al cuore di EDURES fornisce indicazioni sulle prestazioni dell\u2019ambiente di apprendimento in esame, secondo 3 diversi profili di competenze di resilienza: assorbitivo, adattivo e trasformativo.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n
Ognuno dei tre profili \u00e8 cruciale per la costruzione della resilienza. Essi sono interconnessi, si completano a vicenda e possono essere trovati a varie scale, da quella individuale a quella dei sistemi nazionali e persino socio-ecologici.<\/strong><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Data la natura interconnessa delle competenze di resilienza, EDURES non mira a concentrarsi e migliorare solo un set di esse. Al contrario, mentre il toolkit identifica il profilo preminente dell\u2019ambiente di apprendimento in esame (ad esempio, \u201cUn ambiente di apprendimento principalmente assorbitivo\u201d), esso mira a fornire approfondimenti strategici anche sulle prestazioni di questo ambiente rispetto agli altri profili, consentendo cos\u00ec la redazione di Strategie che favoriscano la resilienza complessiva del sistema.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Un profilo assorbitivo caratterizza un sistema (cio\u00e8 una comunit\u00e0, un ambiente di apprendimento, ecc.) che \u00e8 progettato per mitigare le conseguenze negative derivanti dalle emergenze utilizzando strategie di coping predefinite per mantenere e ricostruire le sue strutture e funzioni fondamentali. Questo comprende tattiche e meccanismi impiegati durante le emergenze e le crisi, come il ritiro dei bambini dalla scuola, l\u2019implementazione dell\u2019apprendimento a distanza, ecc.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Un sistema con un profilo assorbente preminente prevede potenziali problemi e si prepara sia per le emergenze presenti che future, quando esse siano conosciute o previsibili. Integrando strategie di coping, garantisce la durabilit\u00e0 di fronte alle emergenze. Introduce elementi di ridondanza, favorendo l\u2019accesso risorse extra e alternative e assicurando che i servizi di base rimangano operativi anche durante le emergenze e le crisi.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n In termini pi\u00f9 semplici, il profilo assorbente rappresenta la capacit\u00e0 di un sistema di riprendersi dopo un shock. Questo comprende l\u2019anticipazione, la strategizzazione, la gestione e il recupero da situazioni critiche e emergenze conosciute, tipicamente di breve durata. L\u2019obiettivo primario della capacit\u00e0 assorbitivo \u00e8 la stabilit\u00e0, mirata a mitigare gli effetti negativi degli shock su individui, famiglie, ambienti di apprendimento, comunit\u00e0 e autorit\u00e0.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Un profilo adattivo caratterizza un sistema che \u00e8 in grado di \u201cadattare, modificare o cambiare le proprie caratteristiche e azioni per moderare potenziali danni futuri e sfruttare le opportunit\u00e0, tutto per continuare a funzionare senza cambiamenti qualitativi significativi nella funzione o nell\u2019identit\u00e0 strutturale\u201d (OCSE 2013).<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n In questa prospettiva, l\u2019adattamento riguarda l\u2019apportare modifiche appropriate per gestire meglio o adeguarsi a una situazione in cambiamento, in particolare in caso di emergenze e crisi. Un aspetto chiave del profilo adattivo \u00e8 l\u2019accettazione che le alterazioni sistemiche siano in corso e altamente imprevedibili. Pertanto, l\u2019adattamento riguarda la flessibilit\u00e0 e la capacit\u00e0 di apportare cambiamenti incrementali su base continuativa attraverso processi di adattamento continuo, apprendimento e innovazione.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n In conclusione, promuovere l\u2019adattamento \u00e8 necessario perch\u00e9 la trasformazione intenzionale richiede tempo e impegno sostenuto.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Un profilo trasformativo caratterizza un sistema che \u00e8 \u201cin grado di ricrearsi fondamentalmente quando le strutture ecologiche, economiche o sociali rendono insostenibile il sistema esistente\u201d (OCSE 2013).<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n La trasformazione promuove cambiamenti significativi che possono sfidare e alterare i valori e le strutture di potere del sistema \u2013 nel caso di EDURES, l\u2019ambiente di apprendimento o la comunit\u00e0 \u2013, combinando riforme istituzionali e di governance con cambiamenti sociali, culturali ed educativi, innovazioni tecnologiche e cambiamenti comportamentali a livello di gruppi sociali.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n In altre parole, la trasformazione riguarda il cambiamento fondamentale delle strutture profonde che causano o aumentano la vulnerabilit\u00e0 e il rischio, nonch\u00e9 il modo in cui il rischio \u00e8 condiviso all\u2019interno di un sistema. Mirando a affrontare i fallimenti di sviluppo sottostanti o gli squilibri di potere che causano o aumentano e mantengono il rischio, la trasformazione non si occupa semplicemente delle cause prossimali del rischio e della vulnerabilit\u00e0, ma delle loro cause strutturali o profonde.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n In una prospettiva trasformativa, pu\u00f2 anche essere possibile che il cambiamento a un livello generi un momentum che influenza livelli superiori. Questo caso \u00e8 indicato come \u201cattraversare una soglia o raggiungere un punto di svolta\u201d (OXFAM 2019). I punti di svolta sono spesso causati da eventi esterni come emergenze e crisi, le cosiddette interruzioni allo status quo sistemico che possono rivelarsi anche come opportunit\u00e0 per rimodellare e trasformare pratiche e sistemi ingiusti e inadeguati.<\/p>\r\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" il processo di autovalutazione che sta al cuore di EDURES fornisce indicazioni sulle prestazioni dell\u2019ambiente di apprendimento in esame, secondo 3 diversi profili di competenze di resilienza: assorbitivo, adattivo e trasformativo. Ognuno dei tre profili \u00e8 cruciale per la costruzione della resilienza. 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