il processo di autovalutazione che sta al cuore di EDURES fornisce indicazioni sulle prestazioni dell’ambiente di apprendimento in esame, secondo 3 diversi profili di competenze di resilienza: assorbitivo, adattivo e trasformativo.
Ognuno dei tre profili è cruciale per la costruzione della resilienza. Essi sono interconnessi, si completano a vicenda e possono essere trovati a varie scale, da quella individuale a quella dei sistemi nazionali e persino socio-ecologici.
Data la natura interconnessa delle competenze di resilienza, EDURES non mira a concentrarsi e migliorare solo un set di esse. Al contrario, mentre il toolkit identifica il profilo preminente dell’ambiente di apprendimento in esame (ad esempio, “Un ambiente di apprendimento principalmente assorbitivo”), esso mira a fornire approfondimenti strategici anche sulle prestazioni di questo ambiente rispetto agli altri profili, consentendo così la redazione di Strategie che favoriscano la resilienza complessiva del sistema.
Un profilo assorbitivo caratterizza un sistema (cioè una comunità, un ambiente di apprendimento, ecc.) che è progettato per mitigare le conseguenze negative derivanti dalle emergenze utilizzando strategie di coping predefinite per mantenere e ricostruire le sue strutture e funzioni fondamentali. Questo comprende tattiche e meccanismi impiegati durante le emergenze e le crisi, come il ritiro dei bambini dalla scuola, l’implementazione dell’apprendimento a distanza, ecc.
Un sistema con un profilo assorbente preminente prevede potenziali problemi e si prepara sia per le emergenze presenti che future, quando esse siano conosciute o previsibili. Integrando strategie di coping, garantisce la durabilità di fronte alle emergenze. Introduce elementi di ridondanza, favorendo l’accesso risorse extra e alternative e assicurando che i servizi di base rimangano operativi anche durante le emergenze e le crisi.
In termini più semplici, il profilo assorbente rappresenta la capacità di un sistema di riprendersi dopo un shock. Questo comprende l’anticipazione, la strategizzazione, la gestione e il recupero da situazioni critiche e emergenze conosciute, tipicamente di breve durata. L’obiettivo primario della capacità assorbitivo è la stabilità, mirata a mitigare gli effetti negativi degli shock su individui, famiglie, ambienti di apprendimento, comunità e autorità.
Un profilo adattivo caratterizza un sistema che è in grado di “adattare, modificare o cambiare le proprie caratteristiche e azioni per moderare potenziali danni futuri e sfruttare le opportunità, tutto per continuare a funzionare senza cambiamenti qualitativi significativi nella funzione o nell’identità strutturale” (OCSE 2013).
In questa prospettiva, l’adattamento riguarda l’apportare modifiche appropriate per gestire meglio o adeguarsi a una situazione in cambiamento, in particolare in caso di emergenze e crisi. Un aspetto chiave del profilo adattivo è l’accettazione che le alterazioni sistemiche siano in corso e altamente imprevedibili. Pertanto, l’adattamento riguarda la flessibilità e la capacità di apportare cambiamenti incrementali su base continuativa attraverso processi di adattamento continuo, apprendimento e innovazione.
In conclusione, promuovere l’adattamento è necessario perché la trasformazione intenzionale richiede tempo e impegno sostenuto.
Un profilo trasformativo caratterizza un sistema che è “in grado di ricrearsi fondamentalmente quando le strutture ecologiche, economiche o sociali rendono insostenibile il sistema esistente” (OCSE 2013).
La trasformazione promuove cambiamenti significativi che possono sfidare e alterare i valori e le strutture di potere del sistema – nel caso di EDURES, l’ambiente di apprendimento o la comunità –, combinando riforme istituzionali e di governance con cambiamenti sociali, culturali ed educativi, innovazioni tecnologiche e cambiamenti comportamentali a livello di gruppi sociali.
In altre parole, la trasformazione riguarda il cambiamento fondamentale delle strutture profonde che causano o aumentano la vulnerabilità e il rischio, nonché il modo in cui il rischio è condiviso all’interno di un sistema. Mirando a affrontare i fallimenti di sviluppo sottostanti o gli squilibri di potere che causano o aumentano e mantengono il rischio, la trasformazione non si occupa semplicemente delle cause prossimali del rischio e della vulnerabilità, ma delle loro cause strutturali o profonde.
In una prospettiva trasformativa, può anche essere possibile che il cambiamento a un livello generi un momentum che influenza livelli superiori. Questo caso è indicato come “attraversare una soglia o raggiungere un punto di svolta” (OXFAM 2019). I punti di svolta sono spesso causati da eventi esterni come emergenze e crisi, le cosiddette interruzioni allo status quo sistemico che possono rivelarsi anche come opportunità per rimodellare e trasformare pratiche e sistemi ingiusti e inadeguati.
